树(shù)立(lì)系统培养观念，推进各个学段间的有机衔接，理论与(yǔ)实践紧密(mì)结(jié)合，学校(xiào)、家庭、社会(huì)密切配合，重视活动育人与(yǔ)教学育(yù)人(rén)的(de)有(yǒu)机融合，不断(duàn)丰富育人形式和(hé)内容。

　　注(zhù)重(zhòng)学思结合，知(zhī)行统一，使每一个学生(shēng)都(dōu)能够得到长(zhǎng)足发展。

　　　　（二）树立(lì)新型服(fú)务观(guān)念，建设(shè)服务型(xíng)学校，营造(zào)良好(hǎo)的(de)育(yù)人(rén)环境。

　　在全社(shè)会(huì)大(dà)力提(tí)倡(chàng)服(fú)务型政府和(hé)服务型机关的背景下，学(xué)校(xiào)首(shǒu)先应该把“以人为本、以(yǐ)发展(zhǎn)为本”的思(sī)想提(tí)到(dào)新(xīn)的高度落实(shí)，把“为学(xué)生服(fú)务、为家长服务、为社会(huì)服务”理(lǐ)念转变(biàn)为(wèi)具体行动，内化为学校文化，把当前从事的工作当做(zuò)一种责(zé)任和义务，把“人类(lèi)灵魂的工程师”作为一(yī)种(zhǒng)崇高的(de)事(shì)业追求而不只是(shì)一种职业定位，只有这样，教(jiào)师的心才能真(zhēn)正潜下来，静(jìng)下来。

　　　　（三）树立长(zhǎng)远(yuǎn)发展(zhǎn)观念，教育(yù)学生养成习惯，形成能力，为学(xué)生(shēng)成为(wèi)人才奠基。

　　答桥(qiáo)作为基础教育工作(zuò)者，我(wǒ)们必须清(qīng)醒地认识(shí)到(dào)，学校教育只能是(shì)为学生(shēng)人生的(de)发展奠定(dìng)基础，书本理论知识只能是(shì)人生(shēng)发展(zhǎn)的专业基础，学校（特别是基础(chǔ)教育阶段）是(shì)为让学生成为未(wèi)来人才做准备、打基础(chǔ)的地方，我们的主要任务是培养学(xué)生养成习惯，形成能力(lì)，适应社会，创造(zào)未来。

　　　　二、创新管理(lǐ)机制，提(tí)高管理(lǐ)效能 

　　　　“向目(mù)标要动力，向细节要(yào)超越，向管(guǎn)理要(yào)质(zhì)量，向科研(yán)要(yào)创(chuàng)新”。

　　学校要橘蚂实现内涵(hán)发展，管理创新势在(zài)必行(xíng)，关(guān)键(jiàn)在于教师管(guǎn)理、学(xué)生管理和学(xué)校工(gōng)作管(guǎn)理(lǐ)的创新。

　　要坚持走“制度+情感(gǎn)+目(mù)标”的管(guǎn)理模式，追求管(guǎn)理的(de)精细化、规范化和人文化，不(bù)断创新管理(lǐ)机(jī)制，提高管理效能(néng)。

　　　　（一）创新教师(shī)工作评价制度，加快推(tuī)进教师管理实现三个转变。

　　即教(jiào)师管(guǎn)理制度由“重规范”向“重促进”转变，由“重(zhòng)结(jié)果”向“重(zhòng)过(guò)程”转变，由“重形式(shì)”向“重(zhòng)效果”转(zhuǎn)变。

　　教师评(píng)价制度要充(chōng)分(fēn)体现评价(jià)的过程性、发展性和激(jī)励性(xìng)。

　　要明确规范制度，提升“规(guī)范(fàn)”境(jìng)界(jiè)，引领(lǐng)教(jiào)师向“没有最(zuì)好、只有更好”的工作(zuò)品位追求，用发展的目标激励教职员(yuán)工，摒弃“只按制(zhì)度工作”的传统思维；要(yào)坚持教(jiào)师发展与学生发展相结(jié)合(hé)、教师发展与学校发展相(xiāng)结(jié)合、教师个体的全面发展与(yǔ)个性发展相(xiāng)结合，特别要(yào)注(zhù)重优秀教师群体的建设，专门制定教师团队发展评价激励制度，使评价激励的重点聚(jù)集(jí)在教师、学生和学校“三赢”的结合面上。

　　使学校管理更趋科学化、高效化(huà)。

　　引导和促进教师向学习型、研(yán)究型、发展型(xíng)方向发展。

　　　　（二）创新德育形式，丰(fēng)富德育内容，推进(jìn)学生管(guǎn)理自主(zhǔ)化。

　　以“引导学生形成正确(què)的世(shì)界观、人生观、价值观”为目(mù)标，构(gòu)建(jiàn)各学(xué)段(duàn)有效衔接的德育体系，不断(duàn)提高德育工作的吸引力和感(gǎn)染力。

　　加强复活的作者是谁，复活的作者是谁理想信念(niàn)教育，民族精神和时(shí)代精神教(jiào)育，社会主义荣(róng)辱观(guān)教育，公民意识(shí)教(jiào)育；加强(qiáng)心理健康教育，重视对学生(shēng)心理的(de)疏导和沟通，要重视培养(yǎng)学生(shēng)的责任意识和安全意识。

　　把德育与智育有(yǒu)机结(jié)合，渗透到教育教学的各个环(huán)节(jié)，贯穿(chuān)于(yú)学校教(jiào)育(yù)、家庭教育和社会教育的各个方(fāng)面。

　　把思(sī)想品德教育和行为养(yǎng)成教育(yù)有(yǒu)机结合起来(lái)，增强(qiáng)德育工作的针对性(xìng)和实效性(xìng)。

　　　　（三(sān)）坚持(chí)学校(xiào)发(fā)展为本(běn)，推进学校工作管理(lǐ)科学化、民主化。

　　重点抓好三(sān)项工作，一是明(míng)确目标，首(shǒu)先(xiān)要结(jié)合学(xué)校实际(jì)科学地定(dìng)位学校(xiào)发展目标愿(yuàn)景，围绕学校发展目标自(zì)上(shàng)而(ér)下确定(dìng)各(gè)部门(mén)在各个阶(jiē)段的工作目(mù)标，引导全体师(shī)生确定自己(jǐ)的人生发(fā)展目标和各个阶段的发(fā)展(zhǎn)计划，自下而上实(shí)现目标的过程(chéng)就(jiù)是逐步实现学校(xiào)整体(tǐ)发展(zhǎn)目标的过程(chéng)。

　　二是科(kē)学计划，近期规划要落实长远规(guī)划，学年(nián)计划(huà)要落实(shí)近(jìn)期规划，学期(qī)计划要(yào)落(luò)实学年计(jì)划，周工作安排(pái)要落实(shí)学期工作计(jì)划；三(sān)是(shì)狠抓(zhuā)落实，实行教师(shī)岗(gǎng)位(wèi)竞聘制和领(lǐng)导岗位(wèi)目标管理(lǐ)责任制，要(yào)保证人人有事做，事事(shì)有(yǒu)人(rén)管，要做到工作标准有高度(dù)，过程管理有力度，考核评(píng)价有尺度(dù)。

　　努力实现四(sì)个转(zhuǎn)变，即由经(jīng)验型管理向(xiàng)科学型管理转变(biàn)；由粗放式的外(wài)延管(guǎn)理(lǐ)向精细化的内涵管理转变；由事(shì)务(wù)型(xíng)管(guǎn)理向流程(chéng)式管理转变；由封闭式管理向开放式、民(mín)主(zhǔ)式管理转变。

　　　　三、落实课(kè)改精神(shén)，深(shēn)化教学改革 

　　　　提高(gāo)教育质量，教(jiào)学改革是动(dòng)力。

　　深化教学改革要以课标为(wèi)依(yī)据(jù)，以(yǐ)常规为基石(shí)，以科研为依托，以课堂为(wèi)载体，实现“六(liù)化”，即教(jiào)师素质(zhì)品位(wèi)化，师(shī)生(shēng)交往人文化(huà)，教学设计科(kē)学化，习题训练精(jīng)炼(liàn)化，课堂教学高效化(huà)。

　　　　（一）以课(kè)堂(táng)为主(zhǔ)阵地。

　　教(jiào)学改(gǎi)革要以学生为本，以学(xué)生的发展(zhǎn)为本，优化教学手段，改革教学方法(fǎ)。

　　教师(shī)进课堂要求“六带”，即“带(dài)着(zhe)微笑进课(kè)堂(táng)，带着激情进课堂，带(dài)着爱心进(jìn)课堂，带着自信进课(kè)堂，带着(zhe)责任进课(kè)堂(táng)，带着反思(sī)进课(kè)堂”。

　　具体要明确一(yī)个(gè)中心（即以学生为主(zhǔ)体），实现两(liǎng)大转变（学生自(zì)主学习，合作学习），落实三(sān)维目标，创设“四多时空”（课堂给学生多一点深入思(sī)考的时(shí)间，多一(yī)点消化反馈和校正的(de)时间，多(duō)一(yī)点动手(shǒu)实践的(de)时间，多一点了解社(shè)会的时间），全面提(tí)高课(kè)堂(táng)教学的有效(xiào)性，减轻学生过重的课业负担。

　　学校领导要经常深入课堂督查、研究和(hé)指导，实现(xiàn)课(kè)堂教学“零距离”管理。

　　教研组要有计划地组(zǔ)织以课堂教学为主(zhǔ)的(de)评(píng)课(kè)活动和专题研究。

　　　　（二）以(yǐ)能力培(péi)养为(wèi)重点。

　　教育改革要优化知(zhī)识(shí)结构，丰富社会实践，强(qiáng)化能力培养。

　　着力(lì)提高(gāo)学生的学(xué)习能力(lì)、实践能(néng)力、科技创新能力和自我管理能力，教育学生学会知(zhī)识技能，学(xué)会动手动脑，学(xué)会生(shēng)存生(shēng)活(huó)，学会(huì)做事做人，促(cù)进学生主动(dòng)适应社会，开创美好未(wèi)来。

　　　　（三）以评价体系为导向。

　　建立并逐步完善能(néng)促进学(xué)生全面发展和促(cù)进教师不(bù)断提(tí)高的评价(jià)体(tǐ)系，要善于发现和发展(zhǎn)学生多方面(miàn)的(de)潜能，发挥评(píng)价的教育功能和(hé)激励功能，帮(bāng)助学生激发兴趣(qù)，树立自(zì)信，促进学生(shēng)健康成长(zhǎng)、主(zhǔ)动发展、全面发展。

　　　　（四）以课程建设为(wèi)主要内容。

　　学(xué)校在全面(miàn)执(zhí)行国家和地方课程计划，按要求开足(zú)开齐开好(hǎo)所有规(guī)定课程的同时，要积极(jí)开(kāi)发和利(lì)用(yòng)各种(zhǒng)课程(chéng)资源，开发校(xiào)本(běn)课(kè)程。

　　有(yǒu)利于培养(yǎng)学生的探究(jiū)精神和(hé)创新(xīn)意识。

　　　　四(sì)、强化队伍建设，关(guān)注教师发展 

　　　　教育大计，教师为(wèi)本。

　　教师能力强、水平高(gāo)，学生才(cái)能(néng)健(jiàn)康成长，学(xué)校才能可(kě)持续发展。

　　因此(cǐ)，造(zào)就一支(zhī)师德高尚、业务(wù)精(jīng)湛、结构合理、充满活(huó)力的高(gāo)素质(zhì)专业化教(jiào)师队伍(wǔ)，是提升学校内涵，提高教育(yù)质量(liàng)的(de)前提。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要不断加强教师职业理想和职业(yè)道德教育，增强广大教师教书育人的(de)责任感和使命感(gǎn)。

　　引(yǐn)导(dǎo)教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律(lǜ)，以(yǐ)人格魅力和学识魅(mèi)力教育感染(rǎn)学生，做学生(shēng)健康成长的引路(lù)人，良好习惯的训练师，知(zhī)识技(jì)能的奠(diàn)基(jī)者。

　　要把师德建设摆(bǎi)在学校工作(zuò)的首位(wèi)，校长亲(qīn)自抓，常抓不(bù)懈，要求师生做到的，校长(zhǎng)和(hé)领导班子成员首先必须做到(dào)，要以身作则(zé)，率先垂范，这样才能引领全校师生强化拼搏(bó)奉献意识、主人责任意识和行为示(shì)范意识。

　　以(yǐ)校本培训(xùn)为平台，组织开展内(nèi)容丰富(fù)、形(xíng)式(shì)多样的(de)师德(dé)培训(xùn)。

　　要重(zhòng)视做好每年一次(cì)的(de)师德标兵评选表彰工作(zuò)，将师(shī)德表现作为教师考核(hé)评价和(hé)评(píng)优(yōu)聘用的(de)前(qián)提(tí)和重要指(zhǐ)标，采取综合措施，建立长效机制。

　　　　（二）提高教(jiào)师业务(wù)水平。

　　完善培养(yǎng)培训体系，做好培养培训规划，努力(lì)抓好集体备课(kè)、校本研修(xiū)、名师育名(míng)师和校际(jì)结对帮(bāng)扶等活动，优化队伍(wǔ)结构，提(tí)高教师专业水平和教学能力。

　　创新(xīn)教(jiào)师培训模式(shì)，走(zǒu)“以训带(dài)研，以研促训，研训结合(hé)”的校本研训(xùn)新路子，要做到“学有所用、用有所思、思有所得”。

　　通过研修(xiū)培训、同伴互助、自学(xué)反思、课题带(dài)动等方式，培养教育教学骨干、专家型教师和学科带头人。

　　强(qiáng)化(huà)教(jiào)师的竞争进(jìn)取意识(shí)、团队(duì)合(hé)作意识、学习反思(sī)意(yì)识和专业成长意识。

　　　　五(wǔ)、形成办学特色，打造品(pǐn)牌学校 

　　　　在着力提(tí)升(shēng)学校综合实力的过程(chéng)中，还应注重(zhòng)营造物(wù)质文化氛(fēn)围，提炼精神(shén)文(wén)化传(chuán)统，形成(chéng)制(zhì)度文化(huà)支柱，切实加强校园(yuán)文(wén)化建设；注重搞好(hǎo)教育信息化建(jiàn)设，促进教育现代(dài)化进程(chéng)。

　　要遵循教育(yù)规律，发(fā)挥本校(xiào)优势，选中(zhōng)突破口，以点带(dài)面，整体优化，形成特色。

　　要创造有(yǒu)利条(tiáo)件，鼓励教师和学校(xiào)领导(dǎo)班子(zi)成员在(zài)实践中大胆(dǎn)探(tàn)索，与时俱进，不断更(gèng)新教育思想、教育模式和教育(yù)方法，逐步形成一(yī)种(zhǒng)独特的、优质(zhì)的、稳(wěn)定的(de)办学(xué)风(fēng)格(gé)，从整体上形成特有的治学方(fāng)略(lüè)、办学思路和办学理念。

　　要倡导教(jiào)育家(jiā)办学，育名师(shī)，抓(zhuā)质量，创特色，树品牌(pái)。

　　要在更(gèng)高层(céng)面上重视办学(xué)理念(niàn)的输出与共享，扩大优质资源(yuán)的辐(fú)射面和影响力，进一步(bù)提升(shēng)学校(xiào)的创新能力和品牌(pái)效应，促进学校走(zǒu)上可持续发展的良性循环(huán)轨(guǐ)道(dào)。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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