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大(dà)学的学分(fēn)是啥意(yì)思(sī)，大学(xué)学分的(de)规范是什么(me)

　　学分制，教育形式的(de)一种，以(yǐ)选课为中心(xīn)，教师(shī)辅导为(wèi)辅佐，经过绩(jì)点(diǎn)和学分，衡(héng)量学生

　　学习质和(hé)量的归纳(nà)教育管理准(zhǔn)则。

　　与班建制、导师制合称三(sān)大教育形式。

　　19世(shì)纪末学分制

　　创(chuàng)始于美(měi)国(guó)哈佛大学。

　　1918年北(běi)京(jīng)大学(xué)在(zài)国内首先实施”选课制(zhì)”，1978年国内一(yī)些有条件(jiàn)

　　的大学开端试(shì)行学分制，现在学分制变革已在国内高校(xiào)全面(miàn)推(tuī)开。

大学学分是什么意(yì)思

　　学分(fēn)，是(shì)用于核算学生学习量的(de)一种 计量(liàng)单位 ，按学期核算，每(měi)门课程及(jí)实(shí)践环节的详细(xì)学分数(shù)以(yǐ)专(zhuān)业 教育方(fāng)案 的规则为准(zhǔn)。

　　部分校园(yuán)也(yě)有按学(xué)分收费的(de)准则。

　　经过学分能够(gòu)评判(pàn)学生在(zài)大(dà)学(xué)期间的学习常识的广(guǎng)度(dù)，学生获得的学分越多，阐明学生学到的东(dōng)西也就(jiù)越多(duō)。

　　在某些(xiē)大学中，学分(fēn)也(yě)变(biàn)成(chéng)了重庆小面调料哪个牌子正宗一些呢 重庆小面是碱水面吗点(diǎn)评学生优异程度(dù)的一个重要规重庆小面调料哪个牌子正宗一些呢 重庆小面是碱水面吗范。

　　 大学学分制

　　一(yī)、学分制(zhì)概述

　　　　学分制(zhì)，是指以选课为中心，以位置为(wèi)辅佐，经过(guò)绩点和学分衡量学生学习质量的(de)归纳教(jiào)育管理(lǐ)准则。

　　敬缓学分制创始于(yú)美国哈佛大学，与班建(jiàn)制(zhì)、导师制(zhì)合称(chēng)三(sān)大教育形式(shì)。

　　二、学分制的分类

　　　　1、学(xué)年(nián)学(xué)分亮睁(zhēng)模制(zhì)

　　　　既有学年约(yuē)束的(de)特征，又有彻底学分制(zhì)的特征(zhēng)。

　　它(tā)既保留了学年制(zhì)方案性强(qiáng)、专(zhuān)业分(fēn)类紧密(mì)完好的特性，又具有学分(fēn)制的某些长早樱处，比方，在(zài)对课程的选修方面(miàn)，给予学生在必定(dìng)范围内的自由度等。

　　　　2、彻底学(xué)分制

　　　　彻底学分制是一种把有必要获得(dé)的结(jié)业总(zǒng)学分作为结业规范的一(yī)种教育管理准则，它要求依(yī)照培养目标(biāo)和(hé)教育方案中各门课程及教(jiào)育(yù)环节(jié)的学时量，确认每门课程的学分，设置(zhì)必(bì)修(xiū)课和选(xuǎn)修课，规则各(gè)类课程(chéng)的份额，以及准予学(xué)生结业的(de)最低总学分。

　　　　3、绩点学分(fēn)制

　　　　绩点学分制是在学分(fēn)制基础上发生(shēng)的一种能用以显现学(xué)生(shēng)每(měi)门课程的学习成果的质量，以及学年和结(jié)业总(zǒng)成果质量的教育管(guǎn)理准则,，其核算公式为:学分(fēn)绩点=学分×绩点(diǎn)。

　　　　4、加权学(xué)分制(zhì)

　　　　加权学分制也是在学分(fēn)制的基础上发生(shēng)的一种(zhǒng)能用以显(xiǎn)现学生(shēng)对某些要点课程的(de)学习(xí)质(zhì)量，以区别学生专业水平凹凸的教育管理准则(zé)。

　　实(shí)施加权学分(fēn)，将(jiāng)教育(yù)方案(àn)中的学分，依据课程类(lèi)别，求学成果差异(yì)等(děng)别(bié)离确认不同的权重系数(shù)，方(fāng)案学分乘以权(quán)重系数，得出加权学(xué)分，以区别学生学习成果好坏，并做为选拔尖子生、评优、评奖的重要依据。

　　　　5、附加学分制

　　　　附加学分制(zhì)是在要求学生修满(mǎn)教育方案规(guī)则的最低学格(gé)外，还应修满课外附加学分(fēn)才干结业的一(yī)种(zhǒng)教育(yù)管理准则。

　　一般(bān)说来，课外附加学(xué)分可依(yī)据学生参与学科比赛与学术活动、思想(xiǎng)品(pǐn)德与社会(huì)工作、文体活动与公益活(huó)动的状况来鉴定。

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