一(yī)、更(gèng)新(xīn)育人理念，创新育人模式 

　　　　新(xīn)出台的《国家中长期教(jiào)育改革和发展规(guī)划纲(gāng)要》明确指出：“育(yù)人为本是教育工作的根本要求”，“以学生为主体，以教(jiào)师(shī)为主导，充分发挥(huī)教师的主动性，把促进(jìn)学生成长(zhǎng)成才作为学校一切工作的出(chū)发(fā)点和落(luò)脚点，关(guān)心每一个学生，促进(jìn)每个学(xué)生主动地、生动(dòng)活泼地发展(zhǎn)；尊重(zhòng)教育规律(lǜ)和(hé)学生身心(xīn)发展规律，为(wèi)每个学生提(tí)供(gōng)适合的教育，培(péi)养造就数以亿计的高素质劳动者、数(shù)以(yǐ)千万计的专门(mén)人才和一(yī)大批拔尖创新人才(cái)。

　　”所以，作(zuò)为一名(míng)教育工作者，不断更新自己(jǐ)的(de)人(rén)才观和(hé)育人理念(niàn)已成(chéng)为(wèi)一种责任和必需。

　　　　（一）树立人(rén)人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才(cái)。

　　树立(lì)多元(yuán)化人(rén)才观念(niàn)，尊(zūn)重个人选择，鼓励个性发(fā)展(zhǎn)，不拘一格培(péi)养人(rén)才。

　　树立终身学(xué)习观(guān)念，为(wèi)持续(xù)发展奠定基础。

　　树立系统培养(yǎng)观念，推进(jìn)各个学段(duàn)间的(de)有机衔接(jiē)，理论与实践(jiàn)紧密结合(hé)，学校、家庭、社会密切配合，重视活动育人与教学育人(rén)的有(yǒu)机融合，不断(duàn)丰富育人形式和(hé)内容(róng)。

　　注重(zhòng)学思结(jié)合，知行统(tǒng)一，使每一个(gè)学生都能够(gòu)得到(dào)长足发展。

　　　　（二）树立新型服务观念(niàn)，建设服务(wù)型学(xué)校，营造良好的育(yù)人环境。

　　在全(quán)社会大力提倡服务(wù)型政府和服务型机关的背景下，学(xué)校首先(xiān)应该(gāi)把“以人为本(běn)、以发(fā)展为本”的思想提到新的高度落实，把“为学生服(fú)务、为家长服务、为社(shè)会服务”理念转(zhuǎn)变为(wèi)具体行动，内(nèi)化为学(xué)校(xiào)文(wén)化(huà)，把当前(qián)从事(shì)的工作当做一种责任和义务，把“人类灵魂(hún)的工程(chéng)师”作为一种崇(chóng)高的事业追求而不只是一种职业定位，只有这样，教师的心才能(néng)真正(zhèng)潜(qián)下来(lái)，静下(xià)来。

　　　　（三）树(shù)立长远(yuǎn)发展(zhǎn)观念，教育学生养成习(xí)惯，形成(chéng)能力，为学生(shēng)成为(wèi)人才奠(diàn)基。

　　答桥作(zuò)为基础教育(yù)工(gōng)作者，我们必须清醒地认识到，学校教(jiào)育只能是为学生(shēng)人生的发展奠定基础，书(shū)本理论知(zhī)识只能是人生发展的专业(yè)基础，学校（特别(bié)是基(jī)础教育阶段）是为让学生成(chéng)为未来人才做准备(bèi)、打基础的地方，我们的主(zhǔ)要任务是培(péi)养(yǎng)学(xué)生养成(chéng)习惯，形(xíng)成能力，适应社(shè)会，创造未来。

　　　　二、创新管理(lǐ)机制，提高(gāo)管(guǎn)理效能 

　　　　“向目标要(yào)动力，向(xiàng)细节要超越，向管理要(yào)质(zhì)量，向科(kē)研(yán)要创新”。

　　学校要橘(jú)蚂实现(xiàn)内涵发(fā)展，管理创新势(shì)在必(bì)行，关键在于教(jiào)师(shī)管理(lǐ)、学生管理和学校工(gōng)作管理的(de)创(chuàng)新。

　　要坚持走(zǒu)“制度+情感+目(mù)标”的管理模式，追求管理的精细化、规范化和人文化，不断创新管理机制，提高(gāo)管理效能。

　　　　（一(yī)）创(chuàng)新(xīn)教师工作评价制度，加(jiā)快推进教师管(guǎn)理实现(xiàn)三个转变。

　　即教师(shī)管理(lǐ)制(zhì)度由“重(zhòng)规范”向“重促进”转变，由“重结果(guǒ)”向(xiàng)“重过程(chéng)”转变(biàn)，由“重形式”向“重(zhòng)效果”转变。

四川的拼音怎么拼写的，四川拼音怎么拼写读音的　　教(jiào)师评价制(zhì)度要充分体现评价的(de)过程性、发展性和激励性。

　　要明确规范制度(dù)，提升“规范”境界，引领教师向“没有最好、只有更好”的工作品位(wèi)追(zhuī)求(qiú)，用发展(zhǎn)的(de)目标激励教(jiào)职员工，摒弃“只按制(zhì)度工作”的传统思维；要(yào)坚持教师发展与学生(shēng)发展相结合、教师发展与学校(xiào)发展相结合、教师个体的全面发展与(yǔ)个性发(fā)展相结合，特别(bié)要注重优(yōu)秀教师群(qún)体的(de)建设，专门制定(dìng)教师团队发(fā)展评价(jià)激励制度，使评(píng)价激励(lì)的重点(diǎn)聚集在教师、学生和学校“三赢(yíng)”的结(jié)合面上。

　　使(shǐ)学校(xiào)管理更趋科学(xué)化、高效化。

　　引导和促进教师向学(xué)习型(xíng)、研究型、发展型(xíng)方向发展。

　　　　（二）创新德育形式，丰富德育内容，推进(jìn)学生管理(lǐ)自(zì)主化(huà)。

　　以(yǐ)“引导学生形(xíng)成正确的(de)世界观(guān)、人生(shēng)观、价值(zhí)观”为目标，构(gòu)建各学段有效衔接的德育(yù)体(tǐ)系，不断提高德(dé)育工作的(de)吸引力和感(gǎn)染力。

　　加强理(lǐ)想信念教育，民族精神和时代精神(shén)教育(yù)，社会主义(yì)荣辱(rǔ)观(guān)教育，公民意识教育；加(jiā)强心理健康教育，重视对学生心理的疏导和沟通，要(yào)重视(shì)培养(yǎng)学生的责(zé)任意识和安全意识。

　　把(bǎ)德育与智育(yù)有机结(jié)合，渗(shèn)透到教育(yù)教学(xué)的各(gè)个环(huán)节，贯穿(chuān)于(yú)学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。

　　把思想品德教育和行为养(yǎng)成(chéng)教(jiào)育有机结合起来，增强德育工作(zuò)的针对性和实效(xiào)性(xìng)。

　　　　（三(sān)）坚(jiān)持(chí)学(xué)校发展(zhǎn)为本，推进学(xué)校工作管(guǎn)理科学化、民主化。

　　重点(diǎn)抓(zhuā)好三项(xiàng)工作，一(yī)是明确目(mù)标，首先要结(jié)合学校实(shí)际科学地定位学校发展(zhǎn)目标(biāo)愿景，围(wéi)绕学(xué)校发(fā)展目标(biāo)自上而下确(què)定(dìng)各部门(mén)在各个阶段的工作(zuò)目标，引导(dǎo)全体师生确定自己的(de)人生发展目(mù)标和各(gè)个阶段的发展(zhǎn)计划(huà)，自下(xià)而上实现目标的过程就(jiù)是(shì)逐步(bù)实现学校(xiào)整体发展目标的过程。

　　二是科学计划，近期(qī)规划要落(luò)实(shí)长远(yuǎn)规划，学年计划要(yào)落实近期(qī)规划，学期计划要落实学年计划，周工作安排要落实(shí)学期工作计划；三(sān)是狠抓(zhuā)落实(shí)，实行教(jiào)师岗位竞聘(pìn)制和领导岗位目(mù)标管理责任制，要(yào)保证人人(rén)有事做，事(shì)事有人管，要(yào)做到工作(zuò)标准有高度，过程管理有力(lì)度，考(kǎo)核评价(jià)有尺度。

　　努力实现四个转变，即(jí)由经验型管理向科(kē)学型(xíng)管(guǎn)理转变；由粗放式的外延(yán)管理(lǐ)向精细化的内涵管理转变；由(yóu)事(shì)务型管理向(xiàng)流程式管(guǎn)理(lǐ)转变；由封闭式(shì)管理(lǐ)向开放式(shì)、民主式管理转变。

　　　　三(sān)、落实课改精神(shén)，深化教学改革 

　　　　提高教育质量(liàng)，教学改革是动(dòng)力(lì)。

　　深化教学改革要以(yǐ)课标为依据，以常(cháng)规为基石，以科(kē)研为依托，以(yǐ)课堂(táng)为载(zài)体，实现“六(liù)化”，即教师(shī)素质品(pǐn)位化，师(shī)生交往(wǎng)人文(wén)化，教学(xué)设计科学化，习(xí)题(tí)训练精炼化(huà)，课堂(táng)教学高效化。

　　　　（一(yī)）以课堂(táng)为主阵(zhèn)地。

　　教学改革要以(yǐ)学生为本(běn)，以学(xué)生的(de)发展为本，优化(huà)教(jiào)学手段，改革教(jiào)学(xué)方法。

　　教师进课堂要求“六带”，即“带(dài)着微笑进课堂，带着激(jī)情进(jìn)课堂(táng)，带(dài)着爱心进课堂，带着自信进课(kè)堂(táng)，带着责(zé)任进课堂，带着反(fǎn)思(sī)进(jìn)课堂”。

　　具体(tǐ)要明(míng)确一个(gè)中心（即以学生为主体），实现两大转变（学生自主学习，合作学习），落实三维目(mù)标，创设“四(sì)多(duō)时空”（课堂给学生多一点深入思考的时间，多一点消化(huà)反(fǎn)馈和校正的时间，多一点动手实(shí)践(jiàn)的时间，多一点(diǎn)了(le)解社会(huì)的时间），全面提高课堂(táng)教学的(de)有效性，减轻学(xué)生过重的课业(yè)负担(dān)。

　　学校领导要(yào)经常深入(rù)课堂督查、研究和指导，实现(xiàn)课堂教学“零距离(lí)”管理。

　　教研组要(yào)有计划地组(zǔ)织以课堂(táng)教学为主的评课活动和专(zhuān)题(tí)研究(jiū)。

　　　　（二）以能力(lì)培(péi)养为重点(diǎn)。

　　教育改革要(yào)优化(huà)知(zhī)识(shí)结构(gòu)，丰(fēng)富社会实践，强化能(néng)力培养。

　　着力提(tí)高学(xué)生的学(xué)习能(néng)力、实践能力、科(kē)技创新(xīn)能力和自(zì)我管理能力，教(jiào)育学生学会知识技能，学会动手(shǒu)动(dòng)脑，学会生(shēng)存生(shēng)活，学(xué)会做(zuò)事做(zuò)人，促(cù)进学生主动适应(yīng)社会，开创美好未来(lái)。

　　　　（三）以评价体系为导(dǎo)向。

　　建(jiàn)立并(bìng)逐步(bù)完善能(néng)促进学生全面发(fā)展和促进教师不断提高的评价体系，要善于发现和(hé)发展学生多方(fāng)面的潜能，发挥评价的教(jiào)育(yù)功能(néng)和激励功能，帮(bāng)助学生激(jī)发兴趣，树立自信(xìn)，促(cù)进学生健康成长(zhǎng)、主动发展、全面发展。

　　　　（四）以课程建设为主(zhǔ)要内容。

　　学(xué)校在全面执行国(guó)家和地方课程(chéng)计划，按要求开足开齐开(kāi)好所有规定课程的(de)同时，要积极开发和利用各种课程资源，开(kāi)发校本课程。

　　有(yǒu)利(lì)于培(péi)养学生的探究(jiū)精神和创新意识。

　　　　四、强化队伍建设(shè)，关(guān)注教师发展 

　　　　教育大计，教师为本。

　　教师能力(lì)强、水平高，学(xué)生才能(néng)健康(kāng)成长，学校才能可持续发展(zhǎn)。

　　因此，造就一(yī)支师(shī)德(dé)高尚、业(yè)务精(jīng)湛、结构(gòu)合理、充满活力的高素(sù)质(zhì)专业化教师队伍，是提升学校内涵，提高教(jiào)育(yù)质量(liàng)的前提。

　　　　（一）加强师德建(jiàn)设。

　　要(yào)不断加(jiā)强(qiáng)教(jiào)师职业(yè)理(lǐ)想和职业(yè)道(dào)德(dé)教(jiào)育，增强广大教师教书育人(rén)的责任感和使命感。

　　引导教师要关爱学生，严谨笃(dǔ)学，淡泊(pō)名利，自(zì)尊(zūn)自律，以人格魅(mèi)力和学识魅力教育感染(rǎn)学生，做学生健康成长(zhǎng)的引路人，良好习惯(guàn)的训练师，知(zhī)识(shí)技能(néng)的(de)奠(diàn)基者(zhě)。

　　要把师德建(jiàn)设摆(bǎi)在学校工作的首位，校长亲自(zì)抓，常(cháng)抓(zhuā)不懈，要求师生做(zuò)到的，校长和领导班(bān)子成员首先必须做到，要以身(shēn)作则，率(lǜ)先(xiān)垂范，这(zhè)样才能引领(lǐng)全校(xiào)师生强化拼搏奉献(xiàn)意识、主人(rén)责任意识(shí)和行(xíng)为示范意识。

　　以校本培训为平台，组(zǔ)织开展内容丰富、形式多样的师德培训(xùn)。

　　要重视做好每(měi)年一次的师德标兵评选表彰工作，将(jiāng)师德(dé)表现作(zuò)为教师考核(hé)评价和评(píng)优聘用的(de)前(qián)提(tí)和重(zhòng)要指(zhǐ)标，采取综(zōng)合措(cuò)施，建(jiàn)立长效机制。

　　　　（二）提高教(jiào)师业务水平。

　　完善培(péi)养(yǎng)培训(xùn)体系(xì)，做好(hǎo)培养培训规(guī)划，努力抓好集体备(bèi)课、校本研修、名师(shī)育名师和校际结对帮扶等活动，优化队伍结构，提(tí)高教师专业水平和(hé)教学能力。

　　创新教(jiào)师培训模式(shì)，走(zǒu)“以训带研，以研促训，研训结(jié)合”的(de)校(xiào)本研(yán)训新路(lù)子，要做到(dào)“学有(yǒu)所用、用(yòng)有所思、思有(yǒu)所得”。

　　通过研(yán)修培训、同伴互(hù)助、自学反思、课题带(dài)动(dòng)等(děng)方式，培养教(jiào)育教学骨干、专(zhuān)家型(xíng)教师(shī)和学科带头人。

　　强(qiáng)化教师的竞争进取意(yì)识、团队(duì)合(hé)作意识、学习反思意识和专业成长意识。

　　　　五、形成办学特色(sè)，打(dǎ)造品牌学(xué)校 

　　　　在(zài)着力(lì)提升学校综合(hé)实力(lì)的(de)过(guò)程中，还应注重营造物质文化(huà)氛围(wéi)，提炼(liàn)精神文(wén)化(huà)传统，形成制度文化支柱，切(qiè)实加(jiā)强校园文化建设；注(zhù)重搞好(hǎo)教(jiào)育信息化建设(shè)，促(cù)进教育现代化进程。

　　要遵循(xún)教育规(guī)律，发挥本(běn)校优势，选(xuǎn)中突破口，以点(diǎn)带面，整(zhěng)体优化，形成特色(sè)。