准格尔旗民族中(zhōng)学现任校长，准格尔旗民族中学搬迁是(shì)学校地址：准格尔旗薛家湾镇学校性质：公办,私立 理想(xiǎng)三旬(xún) 2022-02-19 08:02:18 相(xiāng)关推荐 积碳抖动和火花(huā)塞抖(dǒu)动区别(bié) 为盼君(jūn)归来(lái) 有很大区别的，首先积碳抖动，是因为(wèi)压(yā)缩比不(bù)正(zhèng)常，空气少汽(qì)油(yóu)混合气过多导致爆(bào)震不规(guī)律所(suǒ)以(yǐ)产生抖动，但是它四个缸喷(pēn)油点(diǎn)火都正(zhèng)常的，积碳过(guò)多(duō)会吸收部分汽油，在燃烧的时候不够充分就会产生(shēng)抖动(dòng)，而火(huǒ)花塞抖动(dòng)是因为某(mǒu)个缸工... 展开详情 元征剪(jiǎn)式举升机排气(qì)方法 飘雪无垠(yín) 需(xū)要排气的(de)，一(yī)般(bān)的举升机油(yóu)缸上都有排气螺(luó)丝的(de)。

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准格尔旗(qí)民族中学现(xiàn)任校长，准格尔旗民族中(zhōng)学搬迁

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准格(gé)尔旗(qí)民族中学(xué)简介说明(míng)文(wén)

　　准格(gé)尔旗(qí)民族(zú)中学

　　目录

1. 学校理念(niàn) 

   　　校长目(mù)标

1. 学(xué)校理念 校长(zhǎng)目标(biāo)

　　　　学校总占地面积41000m2,教学办公楼、宿舍楼、多功(gōng)能体(tǐ)艺楼、图书实验(yàn)电教综合楼,总建筑(zhù)面积17886m2。

　　图书、实验仪器(qì)按(àn)自(zì)治区“普九(jiǔ)”达(dá)标一(yī)类标准配(pèi)齐,校园网络系统、双控闭路电视教学系统运(yùn)用于教学,班班实(shí)现多媒体教学,现代教育技术水(shuǐ)平走进自治区前列,被国家教(jiào)育(yù)部命名为“农村(cūn)计算机(jī)网络信息站示范校”。

　　　　学(xué)校现(xiàn)有教(jiào)职工(gōng)193人(rén),其中专任教师148人,学(xué)历(lì)合格率为100%。

　　有43名教师分别获市、区(qū)、国家级(jí)“优秀教师”、“教学能手(shǒu)”称号(hào)。

　　学校现有(yǒu)教学班38个,在校学生2163人,其(qí)中少数民(mín)族(zú)学生(shēng)893人(rén)。

　　　　学(xué)校以培(péi)养“四有”新人为目标,以“正德创新清伍(wǔ)猛(měng)、敦品(pǐn)励学”为校训,加(jiā)强(qiáng)管理,科研引路,开(kāi)拓(tuò)创新,教育教学质(zhì)量稳步提高(gāo)。

　　先后荣获全(quán)国双合(hé)格“优秀家长(zhǎng)学校”、“群(qún)众体(tǐ)育先(xiān)进单位(wèi)”、全国(guó)流动人口子(zi)女(nǚ)农(nóng)村(cūn)留(liú)守(shǒu)儿(ér)童(tóng)“示范家(jiā)长学校”称号;内(nèi)蒙古自治区“现代教育(yù)技术优秀学校”称号;鄂(è)尔多斯市“文(wén)明单位标兵(bīng)”、“初(chū)中语(yǔ)文整体改(gǎi)革(gé)先(xiān)进集体”称号，连(lián)续六年获全市(shì)“教学(xué)质量先进学校”称号。

　　承担6项国家(jiā)级课(kè)题(tí)实验，现有德育、物理(lǐ)、作文三步(bù)法3项(xiàng)课题成功结题。

　　优质的(de)教育服务与良(liáng)好(hǎo)的办学质量,赢得社会的认可与支持,近年来得到社(shè)会各界(jiè)捐助120多(duō)万(wàn)元。

　　　　目前,全校(xiào)师生以激昂的(de)斗志(zhì),同心同德,群策群力,向(xiàng)着建(jiàn)成自治区“校园一流、管理(lǐ)一(yī)流、师(shī)资一(yī)流、设备(bèi)一流、质(zhì)量(liàng)一(yī)流”的普通(tōng)初级中学目标迈(mài)进。

　　学校理念 

　　校长(zhǎng)目(mù)标　　提(tí)升学校内涵 提高教育质量 　　文 / 内蒙古(gǔ)准格尔旗民族(zú)中(zhōng)学校(xiào)长 杨树清 

　　　　学校内涵式发(fā)展是实(shí)践科学发展观的必然要(yào)求(qiú)，是实(shí)现可持(chí)续发展(zhǎn)的必然选择。

　　走内涵式发(fā)展之路，更新理念(niàn)是前提，培(péi)养(yǎng)人(rén)才(cái)是根(gēn)本(běn)，提高质量是核心，科研创(chuàng)新是动力，发(fā)展教师(shī)是关键，强化(huà)管理是策(cè)略，打造名校是途径。

　　　　一、更新育人理念，创(chuàng)新育人模式 

　　　　新(xīn)出(chū)台的《国家中长期教(jiào)育(yù)改革和发展规划纲(gāng)要》明确指(zhǐ)出：“育人为本是教育(yù)工作(zuò)的根(gēn)本要(yào)求”，“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥教师的主动(dòng)性，把促(cù)进学生(shēng)成长成才作为学校一(yī)切工(gōng)作的出发点(diǎn)和(hé)落脚点，关心每(měi)一个学生，促进(jìn)每个学生主动地、生(shēng)动活(huó)泼地发展；尊重教育规律和学生(shēng)身心发展规律，为每(měi)个学生提供(gōng)适(shì)合的教育，培(péi)养造(zào)就数(shù)以亿(yì)计的(de)高素(sù)质(zhì)劳动(dòng)者、数以千万计的专门(mén)人才和一大批拔(bá)尖(jiān)创新人(rén)才。

　　”所以(yǐ)，作为一(yī)名教育工(gōng)作者，不断更(gèng)新自己的人(rén)才观(guān)和育人(rén)理念已成为一种责任和必需。

　　　　（一）树立人人成才观念，面(miàn)向全体学(xué)生(shēng)，促进学生成长成(chéng)才。

　　树立多元(yuán)化人才观念，尊重个人选(xuǎn)择，鼓励个性发展，不(bù)拘一格培养(yǎng)人才(cái)。

　　树立终身学习观念，为持(chí)续发展奠(diàn)定(dìng)基础(chǔ)。

　　树(shù)立系统培(péi)养(yǎng)观念(niàn)，推(tuī)进各个学段(duàn)间(jiān)的有(yǒu)机衔接，理(lǐ)论(lùn)与实践紧密结合，学校、家庭、社(shè)会密切配合，重视活动育(yù)人与教学育人(rén)的有机融合，不断丰富育人形(xíng)式和内容。

　　注重学思结合，知行统一，使每(měi)一个学(xué)生都能够得到长足发展。

　　　　（二(èr)）树立新型服务观(guān)念(niàn)，建设服务型(xíng)学(xué)校，营(yíng)造(zào)良好的育人环境。

　　在全社(shè)会(huì)大力提倡(chàng)服务型政府(fǔ)和服(fú)务型机关的背景下，学校首(shǒu)先应该把“以人为本、以发展(zhǎn)为本(běn)”的思想提(tí)到(dào)新的高度落实，把“为(wèi)学生(shēng)服务、为家(jiā)长服(fú)务、为(wèi)社会服务”理(lǐ)念(niàn)转变(biàn)为具体行动，内化为学校文化，把(bǎ)当前从(cóng)事的(de)工(gōng)作当做一种(zhǒng)责任和义务，把“人(rén)类(lèi)灵魂的工(gōng)程师”作为(wèi)一种崇高的事业(yè)追求(qiú)而不只是一种(zhǒng)职(zhí)业定(dìng)位，只(zhǐ)有这样，教(jiào)师的(de)心才能真正潜下来，静下(xià)来。

　　　　（三）树立长远发展(zhǎn)观念，教育学生(shēng)养成习惯(guàn)，形成能力，为学生成为人才奠(diàn)基。

　　答桥作为(wèi)基础教育工作(zuò)者，我们必须(xū)清醒地认识到，学(xué)校教育(yù)只能(néng)是(shì)为学生人(rén)生的发展奠定基础，书本理(lǐ)论知(zhī)识(shí)只能(néng)是人生(shēng)发展的专业基础，学校（特别是基(jī)础教(jiào)育阶(jiē)段）是为让学生成为未(wèi)来人才(cái)做准备、打基(jī)础的地方，我(wǒ)们(men)的主要任(rèn)务是培养2023年真的有僵尸病毒吗，丧尸病毒真的存在吗学生(shēng)养成(chéng)习惯，形成能(néng)力，适应社会，创(chuàng)造未(wèi)来。

　　　　二(èr)、创新管理(lǐ)机制，提高(gāo)管理效(xiào)能 

　　　　“向目标要动力，向细(xì)节要超越，向管理要(yào)质量，向科研要创新”。

　　学校要橘(jú)蚂实现内涵发展，管理创新势在(zài)必行，关键在(zài)于教师管理(lǐ)、学生(shēng)管理和学(xué)校工作管(guǎn)理的创新。

　　要坚持走“制度(dù)+情(qíng)感+目标(biāo)”的(de)管(guǎn)理模式，追求管(guǎn)理的精细化、规范化和人文化，不断(duàn)创新管理机制，提高管理效能。

　　　　（一）创新(xīn)教(jiào)师工作评(píng)价制度，加快推(tuī)进教师管理实现三个(gè)转变。

　　即教师管理制度由“重规范”向(xiàng)“重(zhòng)促进”转(zhuǎn)变(biàn)，由“重(zhòng)结(jié)果”向“重过程”转变，由“重形式(shì)”向“重效(xiào)果”转变(biàn)。

　　教(jiào)师评价制度要充分体现评价的过程性、发展性和激励性。

　　要(yào)明确规范制度，提升(shēng)“规范”境界，引领教师(shī)向“没(méi)有最(zuì)好、只有(yǒu)更好”的(de)工作品位追求，用发(fā)展的目标激(jī)励教职(zhí)员工，摒(bǐng)弃(qì)“只按制度工作”的传统(tǒng)思维；要坚持教(jiào)师发(fā)展与学生发展相结(jié)合(hé)、教师发展(zhǎn)与(yǔ)学校发展相结(jié)合、教(jiào)师(shī)个(gè)体(tǐ)的全面发(fā)展(zhǎn)与个性发(fā)展相结(jié)合(hé)，特(tè)别要注(zhù)重优秀教师(shī)群体的建设，专门制定教师团(tuán)队发(fā)展评价激励制度，使评价(jià)激励的重(zhòng)点(diǎn)聚集(jí)在教师(shī)、学(xué)生和学校“三赢”的结合面上。

　　使(shǐ)学(xué)校管理更趋科(kē)学化、高效化。

　　引导和(hé)促进教师向学习(xí)型、研究(jiū)型、发展(zhǎn)型(xíng)方向(xiàng)发展。

　　　　（二）创(chuàng)新德育形(xíng)式(shì)，丰富德(dé)育内容，推进学生(shēng)管理自主化(huà)。

　　以“引导学生形成正确的世界(jiè)观(guān)、人(rén)生观、价值观(guān)”为目标，构建各(gè)学段有效(xiào)衔接的德育体系(xì)，不断(duàn)提高德育工(gōng)作的吸引力和感(gǎn)染(rǎn)力(lì)。

　　加(jiā)强理想(xiǎng)信念教育，民(mín)族精神和时代精(jīng)神教育，社(shè)会主义荣辱(rǔ)观教育，公民意识教(jiào)育；加(jiā)强心理健(jiàn)康教育(yù)，重视对学生(shēng)心理的疏导和沟(gōu)通，要重视培养学生的(de)责任意(yì)识(shí)和安全意识(shí)。

　　把德育与智育(yù)有机(jī)结合，渗透到教育(yù)教(jiào)学的(de)各(gè)个(gè)环节，贯(guàn)穿于学校教(jiào)育、家庭教育和社会教育的(de)各(gè)个方面。

　　把思想品德教育和行为(wèi)养成教(jiào)育有机结合起来，增强德(dé)育工作的针对性和实效(xiào)性。

　　　　（三）坚(jiān)持学校(xiào)发(fā)展为本，推进学(xué)校工作管(guǎn)理科学(xué)化、民主(zhǔ)化(huà)。

　　重(zhòng)点抓好(hǎo)三(sān)项工作(zuò)，一是明(míng)确目标(biāo)，首先要(yào)结合(hé)学校实(shí)际(jì)科学(xué)地定位学校发(fā)展目(mù)标愿景，围绕学校(xiào)发展目标(biāo)自上而下(xià)确定各部门在各(gè)个阶段的(de)工作目(mù)标，引导全体(tǐ)师生确定自己(jǐ)的人生(shēng)发展(zhǎn)目标和各(gè)个(gè)阶段的发展(zhǎn)计划，自下而上实现目标的过程就是逐步实现学校整体发展目(mù)标的过程。

　　二是科学计划，近期规(guī)划(huà)要落(luò)实长远规(guī)划(huà)，学年计划要落(luò)实近期规划，学(xué)期计划要落实学(xué)年计划，周工作(zuò)安(ān)排要(yào)落实学期工(gōng)作计(jì)划；三是狠抓落实，实(shí)行教师岗位竞(jìng)聘制和(hé)领导岗位目(mù)标管理责(zé)任制，要保证人人有事做(zuò)，事事有人管，要做到工作标准(zhǔn)有高度，过(guò)程(chéng)管理有力度，考核评价有(yǒu)尺度。

　　努力(lì)实现四个(gè)转变，即由经验型(xíng)管理(lǐ)向(xiàng)科学型管理转变；由粗放式的外延管理向精细化的内涵管理转(zhuǎn)变；由(yóu)事务型管(guǎn)理(lǐ)向流程式管(guǎn)理转变(biàn)；由封(fēng)闭(bì)式管理向(xiàng)开放式、民主式(shì)管理(lǐ)转变。

　　　　三、落实(shí)课改(gǎi)精神，深化(huà)教学改革 

　　　　提高(gāo)教育质量，教学改革是动(dòng)力。

　　深化教学(xué)改革(gé)要(yào)以(yǐ)课标为依据，以常规为基石，以(yǐ)科研为依托，以(yǐ)课(kè)堂为载(zài)体，实现“六化”，即教师素质品位(wèi)化，师生交往人文化，教学设计科学化，习题(tí)训练精炼化，课堂教(jiào)学高效(xiào)化。

　　　　（一(yī)）以课(kè)堂为主阵地。

　　教学改革要以学生(shēng)为本，以学生(shēng)的发展为本，优化(huà)教学手段(duàn)，改(gǎi)革教学方法(fǎ)。

　　教(jiào)师进课堂要求(qiú)“六带”，即“带着微笑(xiào)进课堂，带(dài)着激情进(jìn)课堂(táng)，带(dài)着(zhe)爱心进课堂，带着自(zì)信进课堂，带着责任进课堂，带着反思进课堂”。

　　具体要明确(què)一(yī)个(gè)中心（即以学生(shēng)为(wèi)主体），实现(xiàn)两大(dà)转变（学生自主(zhǔ)学习，合(hé)作学习），落实三维目标，创设“四多时空”（课堂(táng)给学(xué)生多一点深入思考的时(shí)间，多一点消(xiāo)化反(fǎn)馈和(hé)校(xiào)正的时间，多一点动手实践的时间，多一点了解社会的时间），全(quán)面(miàn)提高课(kè)堂教学的(de)有(yǒu)效性，减(jiǎn)轻学生(shēng)过重的课业负(fù)担。

　　学(xué)校(xiào)领导要经(jīng)常深入(rù)课堂督查、研究和指导，实现课(kè)堂教学“零(líng)距离(lí)”管理。

　　教研组要有计划地组织(zhī)以(yǐ)课堂教学(xué)为(wèi)主(zhǔ)的评课(kè)活动和专题研究。

　　　　（二）以能力培(péi)养为重点。

　　教育(yù)改(gǎi)革要优化知(zhī)识结构，丰(fēng)富(fù)社会实(shí)践，强化能力培养(yǎng)。

　　着力(lì)提高学(xué)生的学习(xí)能力(lì)、实(shí)践能力、科(kē)技(jì)创新能(néng)力(lì)和自我管理能力，教(jiào)育学(xué)生学会知识(shí)技能，学会动手动脑(nǎo)，学会生存生活，学会做事做(zuò)人(rén)，促进学生主动适应社会，开创美好未来。

　　　　（三）以评价体系(xì)为(wèi)导向。

　　建立并(bìng)逐步完(wán)善能促进学生全面(miàn)发展和(hé)促进教师不(bù)断提(tí)高的评价(jià)体系(xì)，要(yào)善于(yú)发(fā)现和发(fā)展学生多(duō)方面的潜能，发挥评价的教育(yù)功能和激励功能，帮助学生激发兴趣，树立自信，促进学生(shēng)健康成长、主动发(fā)展、全面(miàn)发(fā)展(zhǎn)。

　　　　（四）以课(kè)程(chéng)建设为主要(yào)内(nèi)容。

　　学校在全面执行国家和地方课程计划，按要求(qiú)开足开齐开好所有规(guī)定课程的同(tóng)时，要积极开发和利用(yòng)各种(zhǒng)课程资源，开(kāi)发(fā)校本(běn)课程(chéng)。

　　有利于(yú)培养学生的探究精神(shén)和创(chuàng)新意识。

　　　　四、强化(huà)队伍建设，关注教师发展 

　　　　教育大计，教师为本(běn)。

　　教师(shī)能力(lì)强、水(shuǐ)平高，学(xué)生才能健(jiàn)康成(chéng)长，学校才能可持(chí)续发展。

　　因此，造就一支(zhī)师德高(gāo)尚、业(yè)务精湛(zhàn)、结构(gòu)合理、充(chōng)满活力的高素质(zhì)专业化教师队伍，是提(tí)升(shēng)学校内涵，提高教育质(zhì)量的前提(tí)。

　　　　（一）加(jiā)强师德(dé)建设。

　　要(yào)不断加强教师(shī)职业理(lǐ)想和(hé)职业道德教育，增强广大教(jiào)师教书育人的(de)责任感和使(shǐ)命感。

　　引导教师要关爱学生，严(yán)谨(jǐn)笃学(xué)，淡泊(pō)名利，自尊自(zì)律，以人格(gé)魅力和学识(shí)魅力教育感染学(xué)生，做学生健康(kāng)成长(zhǎng)的引路人，良(liáng)好习惯(guàn)的训练(liàn)师，知识技能的奠基者。

　　要把师德建设摆在(zài)学校工作的首位，校长亲自抓，常(cháng)抓不懈，要求师(shī)生做(zuò)到的，校长和领导(dǎo)班子成员首先必须做到，要(yào)以身作则，率先垂范，这样才能(néng)引(yǐn)领全校师(shī)生强化拼搏奉献意识、主人责(zé)任(rèn)意识和行为示范(fàn)意(yì)识(shí)。

　　以校本培(péi)训(xùn)为平台，组织开展内容丰富、形式(shì)多样的师德培训。

　　要(yào)重视做好每年一(yī)次(cì)的师(shī)德标兵评选表彰工(gōng)作(zuò)，将师(shī)德(dé)表现作(zuò)为教(jiào)师考核(hé)评价和评优聘用的(de)前提和重要指标，采(cǎi)取(qǔ)综(zōng)合(hé)措施，建立长(zhǎng)效机制。

　　　　（二）提(tí)高教师业务水(shuǐ)平。

　　完(wán)善培养培训体系，做好培养培(péi)训(xùn)规(guī)划，努力抓好集(jí)体(tǐ)备课、校(xiào)本研修、名师育名师(shī)和校际结(jié)对帮(bāng)扶等(děng)活(huó)动，优(yōu)化(huà)队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。

　　创新(xīn)教师(shī)培训模式，走“以训带研，以研促训(xùn)，研训结合”的(de)校本研训新(xīn)路(lù)子，要做到“学有所(suǒ)用、用有所思、思有所得”。

　　通(tōng)过(guò)研修培训、同伴(bàn)互助(zhù)、自学反思、课题带动等方式(shì)，培(péi)养(yǎng)教育教(jiào)学骨干、专家型教(jiào)师和学科带(dài)头人(rén)。

　　强化教(jiào)师的竞争进取意识、团队合作意(yì)识、学习反思意识和专业(yè)成(chéng)长意识。

　　　　五、形成办学(xué)特(tè)色，打造品牌(pái)学校 

　　　　在着力提升学校综合(hé)实(shí)力的过程中(zhōng)，还应注重营造物质文化氛围，提(tí)炼精(jīng)神文(wén)化传统，形成(chéng)制度(dù)文化(huà)支柱，切(qiè)实加强校园文化建设；注重搞好教(jiào)育信息化建设，促(cù)进教育现代化进程。

　　要遵循(xún)教育规律(lǜ)，发挥本校优势，选(xuǎn)中突破口，以点带面，整体优化，形(xíng)成特色。

　　要(yào)创造有(yǒu)利条件，鼓励教师和学校领导班子成员在实(shí)践中大胆(dǎn)探索(suǒ)，与时俱进，不断更新教育思想、教育(yù)模(mó)式和教育方法，逐步形(xíng)成(chéng)一(yī)种独特的(de)、优质的(de)、稳定的办学风格(gé)，从整体上形成特有的治学方略、办学思路和(hé)办学(xué)理念。

　　要(yào)倡导教育家(jiā)办学，育名(míng)师，抓质量(liàng)，创特色(sè)，树(shù)品牌。

　　要在更(gèng)高层面上重视(shì)办学理(lǐ)念的输出与共享，扩大优质资源的(de)辐射面和影(yǐng)响力(lì)，进一步提升学(xué)校的创新能力和品(pǐn)牌效应，促进(jìn)学校走上可持(chí)续发展(zhǎn)的良性循环轨(guǐ)道。

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